這幾年，全腦教育越來越火，很多帶著孩子系統參加過全腦課程的家長，大都會有很不錯的反饋；很早之前我在山東一家早教機構遇到一位家長，她開心地說：很感謝自己給孩子選擇全腦早教課程，短短兩年時間，孩子給了全家帶來很多驚喜!

　　但是也有很多家長對于全腦教育處于了解階段，沒有一個清晰的認知，所以想給孩子選擇全腦教育，但又擔心沒有效果。

　　一提到全腦，很多人感覺很玄，到底有沒有科學依據？

　　一、全腦有沒有科學性？

　　全腦開發本身是具有一定的科學性的，但問題在于輿論和商業對這件事的過分解讀，將大腦的力量神化，過分地追求大腦開發，甚至開發特異功能，離全腦開發的本質越來越遠，讓全腦開發成為了偽科學的代表，成了多數人口中的收割智商稅的項目。

　　實際上全腦開發依附腦科學而生，全腦開發的本質是提升人的記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等綜合學習能力，我們把這些能力統稱為“學習能力”，學習能力具有可塑性，是可以通過訓練提高的。

 

　　二、全腦是過度開發孩子的大腦？

　　愛因斯坦說：人類最大的浪費是沒有充分認識大腦。

　　全腦有三層意思：

　　1、“全”首先有平衡的意思，左右腦充分協調

　　當今的學校教育體系只注重對左腦的教育，往往忽視了對右腦的教育，這是非常不合理的現象。

　　把右腦擁有的巨大能力置之不用是非常不明智的做法，就好像人明明有兩條腿卻偏偏只用一條腿來走路。現實生活中95％的人，僅僅只使用了自己的左腦。

　　科學家們指出，終其一生，大多數人只運用了大腦的3％——4％，其余的97％都蘊藏在右腦的潛意識之中，這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實！

　　右腦潛能如不加以開發訓練，會在成長的過程中逐漸喪失，人腦在3歲以前完成60％的發育，6歲以前完成90％，右腦在3歲以前極其發達，但成年期的右腦僅為3歲左右的四分之一！因此0——6歲是開發右腦的黃金時期！

　　右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓練，不僅可開發和保留相當一部分右腦潛能，更可促進大腦神經發達，擴大腦容量，進而有助于左腦的發育。
　　通過科學系統的右腦開發訓練，可以迅速喚醒大腦中獨具創造性的思維空間，激發大腦全部思維，刺激大腦視覺中樞，使右腦“路徑”積極地與左腦聯系在一起，從而使整個大腦能夠共同和諧地工作。左右腦的完美結合，將大大加速孩子學習知識的進程和效率。

　　2、“全”還有充分的意思，充分發掘孩子的潛能

　　關于孩子的潛能，《卡爾維特的教育》里有一段精彩的論述：即使橡樹具備長成30米高的可能性，要真長成30米高還是很困難，一般可能是12米或者是15米左右。假若環境不好，則只能長到6-9米。

　　不過，如果給它施肥等等，好好侍弄，則可以長到18米或者21米，甚至也可以長到24米或27米。同樣的道理，即使是生來具備100分能力的兒童，如果完全放任不管，充其量也只能變為具備20分或者30分能力的成人。

　　但是，如果教育得好，那么就可能達到具備60分或者70分，乃至80分或者90分能力的成績。教育的理想就在于使兒童的潛在能力達到十成。只要充分發揮出這種潛在能力，我們便能做出不平凡的事業。

　　3、“全”還有個性化和人性化的意思

　　世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

　　所以為了照顧到每一位孩子，老師要從“知識傳授者和專家”逐漸轉變為“協作人員，幫助者，有時是學習者”。

　　十八世紀法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學思想。由于當時的科學技術，人們并沒有把他的個性化教學觀當真。

　　時至今日，充分人性化和個性化教育已經在全腦教育中得到充分發揮和應用，點亮了很多孩子的生命潛能！

　　科學在不斷發展，教育也在不斷發展！

　中國出了孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁等一批大教育家。西方出現了蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等一批大教育家。

　到底是科學推進了教育的發展？還是教育促進了科學的進步？兩者的關系其實是比較復雜的，雙方都有一定的促進作用。

　所以單純的以現有的教育思想去斷定未來科學的發展肯定是有失偏頗的；而以現有的科學理論判斷快速發展中的教育也是不客觀的。

　關于全腦教育，不吹不黑，用心體驗和觀察，才是智者！